【香港教育由亂到治並由治及興】

今天是高中公民與社會發展科第一次公開試放榜的日子，也是香港教育「由亂到治，並由治及興」的里程碑。回顧歷史，香港教育過往廿多年是亂七八糟，自從2009年推行教育改革開始，越搞越亂，甚至病入膏肓，以致釀成部分學生參與2012「反國教運動」、2014「非法佔中」，以及2019「反修例騷亂」，嚴重荼毒香港年青人，毁掉香港整整一代人。

2009年，香港教育局推行教育改革，其中重點便是引入通識教育科。原本通識教育是一個很好的理念，有別於現代學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，於是教育局創造出跨學科課程，目的是培養學生能獨立思考，且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。但是，香港的通識教育卻偏離原意，學生在沒有廣闊的知識基礎下，被鼓動對社會作出偏激的批判，毒害青少年的價值觀。因此，前特首林鄭月娥於2020年表示：「通識科自第一天已存在問題，令學生凡事都反對，才視為足夠批判性。」

通識科毒害香港學生罄竹難書！第一，作為高中必修，升讀大學必須合格的科目，通識科竟然沒有「檢定教科書」！教育局在通識科《課程及評估指引》中指出：「當前持續討論的議題仍處於不斷發展和轉變的過程中，學與教資源不應只源於教科書。」學校在沒有官方的「適用書目表」之下，便自行選擇和出版社的「通識參考書」，但部分「參考書」卻極度偏頗。例如，有些教科書竟然邀請「非法佔中」發起人戴耀廷擔任顧問，並在課本內加入「違法達義」的內容。

這些課本的練習題目極具引導性，向學生灌輸不正確觀念。例如，部分題目探究「為甚麼青少年犯事時判刑較成年人為輕？」「試指出及說明《公安修例》對遊行公眾集會設下甚麼限制？」「你認為遊行主辦單位刻意不就遊行申請的做法，是否符合法治精神？」這些課本很多地方都在毫不掩飾地批評香港和中央政府、宣稱港人在不斷受到打壓和迫害，暗示「抗爭」是唯一的出路，並將種種製造社會動盪的激進行為美化和合法化。另外，這些課本刻意散播「中國威脅論」，例如部分課本表示：「雖然近年中國教育水平不斷提升，但整體人口教育水平仍然不高，人口素質偏低。」

第二，部分通識教師除了使用偏頗的課本，還自主編寫具偏頗的教材。例如，曾任通識教育聯會主席的賴德鐘曾以「黑警死全家」標語作為社交媒體頭像。在他的通識課堂中，學生被灌輸「仇警」資訊，使部分學生走上違法暴亂的道路。另外，反中亂港組織「香港教育專業人員協會」在2013年「非法佔中」理念提出不久，便製作了所謂「佔中通識教材」，供教師在課堂教授之用。

第三，香港中學文憑考試「通識教育考題」極具政治指向性，使師生過份專注政治議題，批判香港與中央政府。例如，通識科文憑試自從2012年起連續三年必答題都包含香港政治，包括立法會選舉、香港示威遊行、香港民主等，迫使師生集中政治議題進行教與學。有見及此，部分中學的校內試也跟隨文憑試的風向，擬定不少政治題目。例如，有中學引用「非法佔中」與「七警案」資料，作為校內試題的內容。究其原由，因為當時考評局通識科其中一個委員是教協理事張銳輝。他在推動反中亂港事情上不遺餘了，在考評局內與教協裡應外合，目的在於增加學生對特區政府和中央政府的仇恨。然而，可恨的是張銳輝在2021年「反修例騷亂」之後，眼見政治形勢不妙，提前辭任中學副校長一職，並變賣家產，移民外國。他自己全身而退，但他所毒害的學生卻身陷囹圄，前途盡毁。

雖然香港經歷2019年的「反修例騷亂」，社會動盪不安，但隨着2020年《香港國安法》頒佈後，社會逐漸回復平靜，香港「由亂到治」。並且，自從香港2023年恢復與內地通關後，政府推動一系列措施振興香港經濟，使香港「由治及興」。同樣地，香港教育的亂局隨着2021年推動「公民與社會發展科」，並逐漸取替「通識科」之後，慢慢地「由治及興」。

2021年，教育局推行「優化高中四個核心科目」，引入「公民與社會發展科」，借以取替「通識教育」。公民科內容包括三個主題：「一國兩制」下的香港、改革開放以來的國家、互聯相依的當代世界，刪除原本通識科的「政治參與」，並引入「內地考察」。考察活動緊扣課程主題，讓學生親身體驗國家發展，豐富學習經歷。除了考察之外，學生還需進行專題研究，內容包含和中華文化相關的元素，使學生認識祖國，培養國民身份認同。

除了推行公民科之外，教育局在原有「價值觀教育」的基礎下，在2021年推出《價值觀教育課程架構》，旨在培養學生的正確價值觀。這個架構共有12個價值觀，其中建構「國民身份認同」是針對2012年「反國家運動」。為了配合「國民身份認同」的價值觀教育，而「守法」價值觀是針對2014年反對派倡導的「違法達義」。另外，教育局2022年開始規定全港中小學必須於每個上課日和特定日子升掛國旗，並每週進行升旗儀式，以顯示對國家的尊重和提升師生的國家觀念。

在教育局多重進路，互相配合之下，巿民的國民身份認同大幅上升。根據香港研究協會於2022年公布「香港巿民的國民身份認同」調查結果，有64%受訪者表示認同自己中國人身份，相比港大民意研究計劃於2019年似研究，當時只有20.9%受訪者表示認同自己中國人身份，兩者相較之下，數字大幅飊升43.1%。由此可見，不論大眾巿民或學生，在國民身份認同上都有明顯上升的跡象，其中一個原因是廢除「通識科」，改為設立「公民科」，以及推行價值觀教育。

2022年，國家主席習近平在《七一講話》中指出：「青年興，則香港興；青年發展，則香港發展；青年有未來，則香港有未來。」香港青年學生現時在良好的學習環境下吸收知識並認識祖國，培養成為有國家觀念，香港情懷，國際視野的社會棟樑。因此，香港教育已經歷「由亂到治」，並正向「由治及興」的方向邁進，前途一片光明。

 （文章是作者的個人意見，不代表本報立場）